Повышение качества образования по информатике в 7-9 классах посредством формирования информационной компетентности учащихся

 

   Задача системы образования всегда состояла в формировании у подрастающего поколения тех знаний, поведенческих моделей, ценностей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы. В современной экономике конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, ориентироваться в гигантских информационных потоках. Таким образом, ответом системы образования на новые запросы мира труда стала идея компетентностно-ориентированного образования.

   Сегодня российское образование стоит перед задачей, которую решают образовательные системы всех развитых стран, – задачей формирования ключевых компетентностей граждан средствами образования.

   Формирование ключевых компетентностей как освоенных учащимися способов деятельности было провозглашено одной из целей преобразования российской системы образования в «Стратегии модернизации содержания общего образования» (2001 г.) и директивно зафиксировано в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

   Школы Кировской области нацелены на достижение таких результатов образования, на формирование таких ключевых компетентностей, как: компетентность разрешения проблем, информационная компетентность, коммуникативная компетентность.

   Проведя в 2007 году мониторинг оценки сформированности компетенций у старшеклассников нашей школы, мы установили, что компетентность разрешения проблем сформирована у 39% учащихся, информационная компетентность – у 46%, коммуникативная – у 47% учащихся.

   Целью своей педагогической работы считаю создание условий для воспитания компетентной личности, способной к самообразованию, самореализации в обществе.

   Формирование ключевых компетентностей школьников означает повышение качества современного образования.

Информатика, как наука и как учебный предмет, играет немаловажную роль, так как компетентности, сформированные на уроках информатики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся.

На первый план выходят противоречия

- между преобладающим в школе объяснительно-иллюстративным методом преподавания и необходимостью обеспечения деятельностного характера образования, формирования субъективного опыта учащихся,

- между фронтальными формами обучения и индивидуальным способом получения знаний, индивидуальным темпом учебно-познавательной деятельности учащихся, личностной ориентацией содержания образования,

- между различиями в уровнях обучаемости и обученности, способностях учащихся одного класса и требованиями достижения Госстандарта, формирования ключевых компетенций.

   В ходе решения противоречий приходишь к выводу, что один из путей повышения качества образования по информатике в современных условиях – применение компетентностного подхода в обучении, в частности, формирование готовности к использованию информационных ресурсов и готовности к самообразованию, т.е. формирование информационной компетентности учащихся.

   Проблема,над которой работаю – «Повышение качества образования по информатике в 7-9 классах посредством формирования информационной компетентности учащихся».

 

   Цель исследования – выявление влияния формирования информационной компетентности школьников на качество образования по информатике в 7-9 классах.

   Объект исследования – образовательный процесс на уроке информатики.

   Предмет исследования – качество образования по информатике.

   Гипотеза исследования: Если образовательный процесс на уроке информатики строить посредством применения компетентностного подхода, в частности, формирования информационной компетентности, то реализуются требования к современному качеству образования, определённые концепцией модернизации российского образования и федеральным компонентом государственного стандарта.

   Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

1)     Изучить теоретические основы компетентностного подхода в преподавании, формирования информационной компетентности, управления качеством образования, познакомиться с опытом по данным проблемам.

2)     Разработать программу деятельности по формированию информационной компетентности учащихся 7-9 классов.

3)     Реализовать программу деятельности по управлению качеством образования по информатике посредством формирования информационной компетент-ности учащихся.

4)     Разработать систему диагностики, критерии результативности.

5)     Осуществить диагностику (стартовую, промежуточную, итоговую).

6)     Проанализировать полученные результаты, наметить перспективы.

   Прогнозируемый результат:

   для ученика:

- формирование в процессе обучения информатике информационной компетентности учащихся как готовности их переносить знания, общеучебные умения и навыки, способы деятельности по предмету и личную ответственность за результаты труда в новые нестандартные ситуации, в будущую профессиональную деятельность,

- формирование опыта творческой деятельности учащихся и эмоционально-ценностных отношений через усиление роли самостоятельной деятельности учащихся в обучении,

- наличие устойчивого интереса к информатике,

- достижение оптимальных результатов обучения, соответствующих уровню обучаемости, на олимпиадах и конкурсах по предмету, итоговой аттестации, вступительных экзаменах в вузы;

   для учителя:

- повышение методического мастерства педагога путем реализации компетентностного подхода в преподавании информатике для повышения качества образования,

- совершенствование диагностической культуры педагога как способа управления качеством образования.

   Критерии результативности:

   для учащихся:

- достаточно высокий уровень сформированности ИКТ-компетентности, как следствие – информационной компетентности,

- повышение уровня обученности, соответствие его уровню обучаемости,

- устойчивый познавательный интерес,

- высокий уровень сформированности ОУУН,

- увеличение числа учащихся, принявших участие в олимпиадах и конкурсах, результативность,

- преодоление неуспеваемости и рост качества знаний по итогам промежуточной и итоговой аттестации,

- продолжение образования после окончания школы, конкурентоспособность при поступлении в вузы и техникумы, стрессоустойчивость и адаптация к новым условиям;

   для учителя:

- включение в инновационную деятельность, обобщение и демонстрация опыта на школьных и районных методических объединениях,

- удовлетворенность результатами педагогической деятельности;

   для родителей:

- удовлетворенность организацией образовательного процесса и итогами обучения школьников по информатике.

   Сроки: 2006-2010 г.г.

   Отслеживание результатов через:

- построение сравнительных диаграмм качества образования и их анализ (по итогам полугодия, года),

- диагностики по итогам года «Отношение школьников к учению»,

- оценки ключевых компетенций по П.И.Третьякову,

- оценки ИКТ-компетенций,

- диагностики познавательного  интереса,

- диагностики обученности и обучаемости,

- учет личных достижений учащихся,

- построение отдельных уроков, программ, разработка тематического планирования курса с учетом компетентностного подхода.

 

   Теоретическое обоснование (см. вложение 1)

Слова Ирины Николаевны Фалиной, кандидата педагогических наук, доцента кафедры информатики МГУ им. М.В.Ломоносова, автора учебных и методических пособий по информатике: «Переходить к компетентностному обучению нас подталкивает жизнь… Переход к компетентностному обучению не начнется в один «назначенный министром» день.  Мы должны работать на этот день. Для продвижения к намеченной цели потребуется изменить акценты и в содержании, и в системе контроля. И, конечно же, придется менять методики преподавания школьной информатики».

 

   Для того, чтобы учащийся был компетентным в области решения информационных задач, он должен обладать следующими умениями: определение, доступ, управление, интеграция, оценка, создание и сообщение информации. Здесь под термином «информационная задача» подразумевается задача, связанная с нахождением необходимой информации по заданной проблеме, её переработкой и представлением в наиболее приемлемом виде.

 

Ведущие педагогические идеи, просматривающиеся в работе:

- идея личностного подхода к учащемуся,

- идея практико-ориентированного обучения,

- идея сотрудничества педагогов и школьников на основе взаимного уважения и доверия.

 

В основе работы лежат следующие педагогические теории:

- теория развития познавательного интереса,

- теория активизации учебной деятельности школьников,

- теория проблемного обучения,

- теория программированного обучения, в частности – модульного обучения.

 

Этапы реализации исследования (см. вложение 2)

 

   Для подготовки школьников к успешной жизни в информационном обществе школа, как минимум, должна формировать у своих учеников умения, составляющие информационную компетентность. Необходимо сделать акцент на формирование этих умений в соответствии с требованиями информационного общества, в котором большая часть информации представлена в электронном виде: для этого учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности; потребуется изменение дидактических целей типовых заданий, которые обычно даются учащимся; использовать активные методы обучения.

   Формируя информационную компетентность учащихся на уроках информатики, повышается качество образования по предмету:

- качество построения урока и организации времени,

- качество и увеличение объема изученного на уроке материала,

- качество полученных учениками знаний,

и как следствие, увеличение показателей:

- качественного,

- познавательного интереса учащихся,

- удовлетворенности учащихся, их родителей образовательным процессом,

- участия в районных, областных олимпиадах и др.

 

Трудности и проблемы на начальных этапах:

- отсутствие заданий в учебниках, соответствующих требованиям формирования информационной компетентности учащихся, формированию навыков, составляющих ИКТ-компетентность,

- большие затраты времени на составление заданий, планирование уроков,

- необходимость подготовки материала на печатной основе или в компьютерном варианте для каждого ученика.

 

Положительные моменты:

- раскрытие индивидуальных способностей ученика,

- формирование  профессионально- и социально-компетентной личности школьника.  

 

 

Литература

1.     Фалина И.Н. Компетентностный подход в обучении и стандарт образования по информатике. // Информатика. – 2006, №7, с.4-6.

2.     Фалина И.Н., Мохова М.Н. Использование активных методов обучения на уроках информатики. // Информатика. – 2006, №9, с.3-8.

3.     Фалина И.Н., Бурмакина В.Ф. Как готовиться к тестированию по проверке ИКТ-компетентности. Лекции 1-8. // Информатика. – 2006, №17-24.

4.     ИКТ-Компетентность. // http:/www.ictest.ru/info